Gure Institutuan “Badakit” jokoaren finala maiatzaren 17an ospatu genuen jolasa eta euskara uztartuz.

Finalera ailegatu baino lehen, euskara klaseetan hiru edo lau kideko taldeak eratu ziren eta jokalariek galderei erantzuteko abilezia erakutsi zuten. Mailaz maila multzoak kanporatu ziren hiru talde finalistak sortu arte, eta hauek, bideokameraz grabatuta ekitaldi-aretoan jarritako proiekzio-pantaila baten bidez, ikastetxekide guztien aurrean berriro adierazi ziguten gai desberdinetan daukaten jakituria.

Normalkuntza Proiektuan agertzen diren helburuak kontuan izanik, euskarazko “tribial” honekin zuzeneko programa dibertigarria egin zen eta bide batez, klaseetan ikasitako arloak gogoratu ziren.

Hurrengora arte!!!

NORMALKUNTZA BATZORDEA

Ya describimos este proyecto cuando sólo apuntaba maneras. Era un experimento lingüístico que presentaba varios escollos (la imagen pública de los jóvenes, desarrollo de la memoria, el uso del vídeo, su grabación en los recreos, contenidos fuera del programa…) y ahora, que de forma natural se está extinguiendo, es hora de hacer balance.

En nuestra opinión la grabación en vídeo (castellano), con algunos ejercicios que ellos han propuesto ,y la grabación del algunos podcast (de las traducciones al euskera) de algunos cuentos de Jordi Cebrián pone cerco a muchas de las claves de la renovación de la enseñanza lingüística (secuencia narrativa no canónica, ámbito literario desde lo cotidiano, TICs, Tratamiento Integrado de las lenguas, desarrollo exprés pero permanencia, participación de alumnos con todo tipo de capacidades…)

Sobre todo la imprevista aparición del enfoque TIL, con la traducción y la grabación (podcast) de algunos de los cuentos es quizás la guinda que, sin quererlo, acaba engordando nuestro orgullo por el trabajo DESINTERESADO e ILUSIONADO de los alumnos.

El desarrollo de la actividad lo podéis encontrar aquí (castellano ) y aquí (euskera)

Bide berriak arriskuz beterik agertzen zaizkigu aldaketa garai honetan baina ez bada inoiz hasten ez dira bidaiaren zirrikituak deskubrituko… eta sorpresak, egon badaude, edonon…

Gure azken proiektu honetan, esatebaterako, dozenaka topatu ditugu. Ikasleen gogoa, ikusmina, esfortsua eta urduritasunak…. dena batera sentitzea oso interesgarria izan da. Bi hizkuntzak elkarlanean ihardutea (ariketa gramatikal berdintsuak antolatzen, adibidez) ez da izan lan makala.

Berez, proiektuak gaurko irakaskuntzak behar dituen aldaketak (metodología, IKT, partaidetza, HTB…) laburbiltzen ditu. Eta emaitzak, salbuespenak salbu, oso positibotzat hartzen ditugu. Batez ere, ikastetxeak eta mintegiak elkarlanerako behar dituen malgutasunaren abantailak neurtzeko (ikasleak berandu heltzea, klasetik ateratzea, emanaldia antolatzeko buruhausteak…) eta bere onuraz ikaste-iraskaste prozesuan jabetzeko.

Espiral sarien finalistak gara.

Eskerrik asko. Holako ideiekin lan handia egiten duzue blogosfera zabaltzen .

GRACIAS ESPIRAL. Hacéis realidad los sueños.

Zuen lana eskertzen zor genizuena ordainduta dago orain.

Hurrengo urtean zuek aipatutakoarekin gehi guk egindako autoebaluazioarekin hobetzen saiatuko gara.
Eskerrik asko.

Apostilla: Oro ez da urre

Urtero irakurketa maratoia antolatzen da gure ikastetxean apirileko Liburuaren Eguna dela eta. Aurten, beste ikusgarritasun bat eman nahiean eta teknologia atrezzo guztiari atarramendua ateratzeko asmoz, beste motatako iharduera bat antolatu genuen. Gero, HTB proeiktu barruan sartzeko, idazle euskaldunen olerkiak hiru hizkuntzatan irakurtzea okurritu zitzaigun 1. zikloan, eta Kirmen Uriberenak, aldiz, 2 zikloan…

Baina denborak jan gintuen. Egun horretan bertan konturatu ginen oso gutxi landuak zeudela irakurtzen ari ziren poemak… hurrengo urtean, azala ederraren azpian, mamia, goxo-goxoa, eskeintzeko proposamena egin du Hizkuntza Departamentuak.

No todo es miel sobre hojuelas..

La tecnología ayuda a vestir lo cotidiano del aula con atractivos trajes que a veces no son sino oropeles. Hecho que cuestiona su aplicación efectiva en el proceso de aprendizaje.

En esta actividad diseñada por la responsable de la biblioteca para el día del libro nos podemos encontrar con esta paradoja: los chavales disfrutaron de la actividad, casi todo lo técnico funcionó bien (nuevos micrófonos inalámbricos, altavoces, cañón…) pero se nos olvidó acercar la fuente de sonido a la cámara por lo que casi no ha quedado registrado. Y eso es lo de menos, ya que nos dimos cuenta de que los poemas elegidos en tres idiomas para los del primer ciclo eran demasiado difíciles para ellos. Esperamos anticipar la fecha con más tiempo la próxima vez. No sé si me gusta tener que aprender tropezando…

“>http://es.youtube.com/watch?v=UqF5EiTk8Hk]

Ortuella BHI es un centro pequeño y por eso nos gusta trabajar en él. El ambiente es familiar, los objetivos, muy apegados a la realidad, nunca son muy ambiciosos y cualquier proyecto es aceptado con agrado no disimulado. Es por todo ello por lo que emprendemos retos como este.

¿Acaso somos diferentes? Morphing in Ortuella ha sido una actividad sencilla pensada para la semana del 8 de marzo. Han supuesto dos sesiones dentro del aula (una de inglés y otra de euskera) para los de segundo y tercero de ESO, y algo más de intenso trabajo para el grupo de informática. No es del todo redondo pero los errores son entendidos por todos como parte de un aprendizaje que nunca tiene fin.

Con la base espectacular de la transformación de las caras de todo el personal del centro (alumnos, profesores, personal no docente) que nos ha permitido el programa Face Morpher (30 Euros) nos aseguramos de que los alumnos lo vean y recuerden con “ánimo constructivo” la actividad lingüística y los valores de igualdad que queremos transmitir. No es una propuesta muy ambiciosa pero el enfoque TIL (Tratamiento Integrado de las Lenguas) la justifica y que en ella hayan tomado parte incluso alumnos muy desmotivados nos enseña qué caminos debe empezar a recorrer la Escuela.

Material (letra de la canción)

Iharduerarako prestatu dugun materiala hemen aurkituko duzu. Hasieran irakasleok pentsaturiko abestiak orain dela hogei urtekoak ziren, baina ikasleei galdetzea bururatu zitzaigun eta hurrengo egunerako sei abesti geneukan mahai gainean. Guztien artean Fergie abeslariarena aukeratu genuen. Beti bezala ikasleen indarra paregabea bideratzen…

Bideo honek sortu duen interesa, azalezkoa bezain simbolikoa dela ematen duen arren, ez da aitzaki txarra hausnarketari (eta jakintzari) hasiera emateko.

Laburbilduz, ikastetxe osoak bideoa ikusteko egin genuen emanaldi laburrean ikasle batek esandakoa hona ekarriko dut: berdinak gara eta… (pero si somos iguales…)

Si bien, por un lado, estáis todo el día deseando hablar con vuestros compañeros y compañeras, por otro lado, tenéis muy pocas oportunidades de hacerlo de manera formal en el instituto. Por eso, adaptando la idea del CIO, os proponemos una “quedada” virtual en vuestros blogs para que habléis de algunos temas respetando las normas del texto escrito.

Proceso:

1. Un alumno o alumna inicia la actividad dando su opinión sobre un tema controvertido que él ha elegido: es mejor hacer bachillerato que un ciclo formativo, los padres nos dan poca paga o las mascotas en casa no dan más que problemas. (150 palabras)

2. Todos los demás tenéis que dejarle un comentario extenso sobre ese mismo tema. Tenéis una semana para hacerlo.

3. En vuestra respuesta se tiene que notar que habéis leído los argumentos de todos los comentarios anteriores a los que tenéis que hacer referencia apoyando o refutándolos. (Piensa que cuanto más tarde lo escribas más vas a tener que leer y escribir)

4. La ortografía y el registro formal de vuestra intervención serán decisivas en la nota.

*Barracón: lugar del pueblo donde se reúnen los jóvenes para disfrutar de su tiempo libre.

Apostillas: la experiencia es interesante y va a tener continuación. Sus comentarios tienen errores pero me aseguro de que leen el post y los comentarios anteriores que es uno de los objetivos. Algunos parece que empiezan a tener criterio propio que nos es poco en esta sociedad tan uniforme.

Ejemplo: David sobre los nuevos medios audiovisuales

Hizkuntzaren ikuspegi soziologikoari buruzko zenbait alderdi aztertzen ari gara egunotan eta tartean euskararen normalizazioa ere ikutu dugu. Arlo honetan funtzio aipagarria du Behatokia erakunde independienteak.

1. Aztertu www.behatokia.org orria eta azaldu erakunde hau zer den.
2. Azaldu beronen xedea zein den.
3. Laburtu bertan agertzen den berriren bat.
4. Eman zeure iritzia zerbitzu honi buruz.

Durante este curso de cuarto estamos profundizando en la diferente tipología textual en variados ámbitos de uso que ya vimos los cursos anteriores. Pero es importante que entiendas que la asignatura de lengua no son las matemáticas, ni todo es sota, caballo y rey.
Por eso hemos preparado esta actividad con un vídeo de la película “el indomable Will Hunting”. En ella descubrirás que es más común en la vida diaria encontrar textos híbridos y complejos que deben su corrección y su éxito a estar bien escritos, por un lado, y a ser adecuados a la situación comunicativa en que se producen, por otro.

ACTIVIDAD SOBRE UN TEXTO ARGUMENTATIVO

Felipe Juaristiren Zazpi bider zazpi eleberria irakurri berri dugu ikastetxeko bigarren zikloan. “Gazte literatura” etiketapean institutu gatazka, sexu harreman eta parranda giroko liburu mordoa ezagutzen dugun sasoiotan, ikasleei erakargarri gerta dakizkiekeen ezaugarriak ikusi ditugu azkoitiarraren lan honetan:

• Gai iniziatikoaren tratamendua beste zentzu batean egin izanak arrunkeriatik ateratzen du liburua.
• Hitanorik ez erabiltzea ulermenerako abantaila da gure eskualdeko ikasleentzat.
• Denboraren plano bikoitza, iragana / oraina, oso argi definituta ageri da auzuneko eta herriko bizipenei lotuta.
• Izenburua iragarle dugula, narrazioaren erritmoa bizitu egiten du zazpi proben kateaketa linealak.

1. Hau guztia esanda, egin itzazu ondorengo ariketak:Irakur ezazu Adiskidetasunaren ohoretan testua eta hurrengo baieztapenei buruzko azalpena egin:

• “Liburua adiskidetasunaren gorazarrea da”
• “Probak gainditu beharra da bizitza”
•  ”Liburu guztia gehiegikeria da”

2. Nor da Felipe Juaristi? Bilatu Literaturaren Zubitegian Aipatu haren lanen batzuk.

3. Aukeratu liburuari buruzko iritzia adierazteko eta arrazoitu:

a) Ez zait batere gustatu 

b) Beste bat gehiago…

c) Oso gustura irakurri dut

4. Nor zen Frank Sinatra? Aipatu haren kanta ezagunen bat.

La imagen de los jóvenes debe resituarse en la Sociedad de la Comunicación y esto debiera producirse después de haberles dado la oportunidad de encontrar otros modelos diferentes a los que los adultos nos empeñamos en ofrecerles desde los MMCC (los jóvenes no utilizan masivamente las cámaras de los móviles para grabar peleas).

Curiosamente el uso de la imagen (la suya y la de los demás) puede ayudar a encontrar ese nuevo equilibrio. Y debiera ser la Escuela la encargada de mostrarles las posibilidades que ofrece esta época para trabajar con la imagen y en qué manera puede ayudar esta al desarrollo de su personalidad.

La Escuela debe facilitarles los nuevos instrumentos, sus aplicaciones y sus posibles repercusiones, como un todo de gran potencial comunicativo y expresivo. Debe mostrarles las ventajas de usar la imagen para dar forma a su pensamiento, pensamiento que se acaba definiendo sólo cuando a la imagen la completan las palabras y la forma en la que estas se dicen.

Sobre esa plataforma emocional hemos concebido en el Insti el proyecto ¿Tienes un minuto? ¿quieres cien palabras? Es el proyecto más apasionante, divertido y creativo de cuantos hemos comenzado.

Aunque hemos escrito los tres párrafos anteriores, creo que sólo estas tres claves eran ya suficientes para justificar su dimensión educativa.

Duración del vídeo: 1´30″ Ver el ejercicio completo en el wiki

Aitziber Etxeberriaren Tango Urdina liburua irakurri berri duzue. Zoritxarrez hain aktualitate handiko gaia den tratu txarren inguruko istorio bat kontatzen da bertan. Bilatu eta azter itzazu Susa argitaletxearen hemerotekan liburuari egindako kritikak eta, gero, idatz ezazu 10-15 lerrotan liburuaz duzun iritzia.